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如今孩子的学业压力普遍都比较大，很多孩子每天忙于学业，大部分时间都在学习书本知识，这也造就了一批高分低能学生的出现。这部分学生比较明显的特点就是考试很在行，但是动手能力很差，这也不免很让家长担心。家长可以在日常生活中，对孩子的能力进行培养。
培养孩子的动手能力低能学生表现在孩子缺少日常的生活常识，动手能力很差，不被社会认可需要。这就需要家长在日常生活中，加强对孩子动手能力地培养。如果孩子日常学业比较繁忙，父母可以利用孩子寒暑假期间，让孩子多参与家务，自己的事情自己处理。孩子有空闲的时候，可以让孩子去参加一些社会活动，找一份可以实习的工作，多积攒一些适应社会的能力。
培养孩子的心理素质高分低能的学生还体现在孩子的心理素质比较差，对新鲜事物的接受能力也比较差，所以在提高孩子分数的同时，不能忽略了培养孩子的心理承受力。而心理承受力地培养在于父母让孩子多去实践，不要把孩子保护得太好，让孩子去大胆地尝试可以锻炼自己能力的社交活动，给孩子舞台去展示自己的才能。如果孩子只知道去接受书本知识，心理素质不强大，在一些事情上就会畏首畏尾，受到挫折就会躲起来。而心理承受力只有通过一次次的挑战，才会变得更加的强大。
家长的正确引导，对于孩子的发展起到很重要的作用，在孩子的培养上，不能只注重书面地培养，孩子的实践能力培养也是至关重要的，所以无论孩子有多忙，都要积极地去学习社会上的生存技能，高分低能学生是特别悲哀的一件事情。
大学里的分数只是你在120分钟的考试中发挥出平时知识积累的能力，而高分低能只反映了学生们对书本知识的掌握，人生源于实践，所以能力不仅是分数，还更是体现在实践能力。你说的高分数和低能力意味着系统在某个领域存在巨大的漏洞。?高分低能?是确实一个有争议的说法。
我认为问?高分低能?的问题其实是一件好事，因为它确实从一个方面揭示了教育的弊端。说?高分低能?并不意味着?高分必定低能?，更不意味着?低分必定高能?。我没有听说过任何?高分低能?的理论家近年来把他们的观点推到如此极端的地步。今天的?高分低能?理论家提出?高分低能?现象只是为了提高教育，而不是为了否定这个事实。
但是曾经有一种否认教育的方向。毛泽东主席曾经说过，在中国历史上，其实没有真正的天才。沿着这种思路，没有任何限制，我们最终得出结论，?知识越多，越容易让人反动?的规律，甚至大学的教育问题，至少文科大学不应该这样做。因此，我们不得不承认?高分低能?的理论存在否定教育的危险，人们应该警惕这一理论。
这里的关键点是，获得?高分?的?能力?与实际的创新能力并不完全一致。取得高分的能力是参加考试的能力，这与实际能力不相匹配。此外，人们的精力是有限的，那些皓首穷经的人肯定会有更多的时间接触现实和探索。即使他们聪明，他们也只能照顾一个。因此，创造力强的人讨厌死板的考试。爱因斯坦15岁时辍学，因为他讨厌德国学校的规章制度和死记硬背的教学方法。特别有创造力的人非常擅长节约精力。他们把所有用来应付考试的精力都节约了，并把它们用在最前沿，这样他们才能有创造力。有些人有创造力，同时又擅长考试，这当然不是简单的事情，但我认为如果他们能从考试中节省精力，并将其用于创造性，他们的创造性成就会更好
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