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思想政治教育的特征如下：
1.综合性：
思想政治教育方法是一种综合性的教育方法，它不仅关注学生的知识学习，还注重学生的情感、价值观和行为等方面的培养。在教育过程中，教师需要综合运用各种方法和手段，如讲解、讨论、案例分析、情境模拟、实践活动等，以全面提高学生的综合素质。
2.引导性：
思想政治教育方法的引导性是其最显著的特点之一。在教育过程中，教师需要通过引导和启发的方式，让学生主动思考、主动探究，从而培养学生的自主意识和创新能力。教师需要注重对学生的思想引导，通过传递正能量、弘扬正义、倡导公平等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.实践性：
思想政治教育方法的实践性是其另一个重要特点。在教育过程中，教师需要注重理论与实践的结合，让学生通过实践活动、社会实践等方式，增强对思想政治理论的理解和认识。同时，教师还需要引导学生将所学的思想政治理论知识应用到实践中，以解决实际问题，提高其实践能力。
4.互动性：
思想政治教育方法的互动性是其另一个重要特点。在教育过程中，教师需要注重与学生之间的互动和交流，通过对话、讨论等方式，让学生积极参与、主动思考，增强学生的主体意识。同时，教师还需要通过互动了解学生的思想状况和需求，以便更好地制定教育方案和解决学生的问题。
5.动态性：
思想政治教育方法的动态性是其另一个重要特点。在教育过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，不断调整教育方法和手段，以适应学生的发展需求和时代的变化。同时，教师还需要关注思想政治理论的发展动态和社会热点问题，及时更新教育内容和方法，保持教育的活力和实效性。
高中政治的认识论包含哪些原理
“政治”概念是马克思主义政治科学的最基本概念，也是政治常识的最基本概念，其他政治概念（例：国家、民主、政党、民族、国际关系等等）都是政治概念的具体化.
正确理解政治的科学含义，必须从政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权三个方面去把握。
（ 1 ）政治是经济的集中表现。
第一、政治根源于经济，必须在经济的基础上认识政治。政治不是离开经济而孤立存在的，一定的政治总是在一定的经济基础上产生，并为一定的经济基础所制约。
第二、政治体现了经济发展的客观要求，反映了经济活动中各阶级、阶层和社会集团的经济利益，经济利益的得失是最根本的利害关系。政治活动归结到底是为了维护或者反对、限制一定阶级和社会集团的经济利益，离开经济利益的政治活动是不存在的。
第三、政治与经济存在着辩证的关系。政治产生于一定的经济基础，同时又反作用于经济基础，给经济的发展以巨大的影响，起促进或阻碍作用。
第四、政治是经济的集中表现，这种表现的特点在于集中性。这说明政治面在社会建筑，乃至整个社会生活中占特殊重要地位，是关系社会发展的大局。
（ 2 ）政治是阶级之间的关系和斗争。
第一、在阶级社会中，由于人们经济地位不同，因而形成了不同的政治关系；统治阶级和被统治阶级之间的关系，统治阶级与同盟者之间的关系，统治阶级内部之间的关系。这种政治关系是经济关系的集中表现。为了实现或维护各自阶级、集团的根本经济利益，势必发生激烈的阶级斗争。这样，政治关系就表现为各阶级之间的斗争。在阶级社会中，政治的实质就是阶级关系和阶级斗争，政治的根本属性是阶级性。
第二、政治关系也不是凝固不变的，政治关系随着社会经济关系的发展而变动，在各个不同历史阶段表现不同。现阶级，我国国内的政治关系主要是人民内部关系。
可见，理解政治与阶级的关系，必须坚持阶级的观点和阶级的分析方法。只有运用阶级的分析方法，才能了解这些政治现象产生的阶级背景和它反映的阶级利益，才能形成正确的判断，得出正确的结论。
（ 3 ）政治的核心问题 是国家政权问题。
第一、国家政权是维护阶级统治和客观阶级利益的工具。在阶级社会中，一切政治斗争都是围绕着国家政权问题展开的。任何一个阶级、阶层或社会集团，要改变或巩固自己的经济政治地位，贯彻实行其政治路线、方针、政策，以达到对整个社会进行阶级统治的目的，都必须首先掌握国家政权。
第二、在国家政权存在的情况下、各政党所进行的政治活动都和国家政权有关，社会的一切政治活动，一切政治关系和政治现象都离不开国家，都以国家为轴心，各种政治因素，如阶级、政党、政治斗争、政治革命都围绕着国家这个中心而开展活动。
第三、国家应当如何组织、社会如何管理、权力和利益如何分配，这些都是政治必须解决的根本问题。在社会主义社会，政治的主要表现虽然不再是阶级斗争，而政权 仍然是政治的核心。因为只有掌握政权，才能治理国家。无论组织经济、文化建设、还是解决社会重大问题，处理国内、外的关系，捍卫国家的独立、主权、都要依靠国家政权。
1.实践的含义及其特点。
2.实践决定认识，实践是认识的基础，实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。
方法论要求我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。认识对实践具有反作用，科学理论对实践具有巨大的指导作用。
3.真理是客观的，真理是具体的、有条件的,真理对于特定的过程、条件和范围才是真理,否则真理就会变成谬误。
4.人的认识具有反复性和无限性、上升性,要在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。
扩展资料：
认识产生于实践的需要，实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促使人类认识的发展。另外，实践锻炼和提高了人的认识能力。
要检验一种认识是否正确反映了客观事物，需要联结主观与客观的实践来检验。通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
认识从实践中来，最终还要回到实践中去（指导实践）。认识本身不是目的，改造世界是认识的目的和归宿。
方法论：
1、实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿，要求坚持实践第一的观点，积极投身实践。
2、认识对实践具有反作用，要求重视认识的反作用，发挥科学理论对实践的指导作用。
3、真理是客观的、具体的、有条件的，要求正确对待错误，在实践中不断丰富、发展和完善真理。
4、认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个过程，要求与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
参考资料：
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