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培养孩子的语言表达能力的方法有：语言环境创设不可少、让孩子爱上阅读、抓住生活中一切表达的机会、父母和孩子之间多一些交流、注意培养孩子的思维力、带孩子多外出。
1、语言环境创设不可少：
要给孩子创设宽松的语言环境，这是提升语言表达能力的基础。也是亲子关系平等和谐的基本条件。在这样的熏陶下，才能让孩子敢说、想说。因为环境的熏陶是一个无声的老师，受到的影响也是潜移默化的。
2、让孩子爱上阅读：
表达力是需要词汇量积累的，想要提升词汇量，让孩子阅读不愧为一个好办法。因为不同的书籍中、故事中词语是不同，也是丰富的。通过阅读，可以达到词汇积累的目的。
3、抓住生活中一切表达的机会：
在生活中，父母要抓住一切可以表达的机会。满足求知欲，懂得去表达自己想法就要有平台。在他们愿意说的时候，就要让他们说。轻松的交流氛围，彼此互相信任。感受表达的乐趣，体验有机会表达的好处。这个时候父母再去鼓励就更能起到事半功倍的效果。
4、父母和孩子之间多一些交流：
父母和孩子之间要多一些交流，亲子的沟通可以提升他们的语言表达力。也许父母会说伙伴之间沟通不够吗？其实同伴之间的沟通也很重要，可以彼此了解。但是父母与孩子之间的沟通，才是最重要的。在任何事情发生的时候，只亲子之间沟通得好，无话不说，无话不谈。就能建立信任，也能真正地做到陪伴成长。
5、注意培养孩子的思维力：
提升语言表达力，思维力的提升也十分重要。如果提升呢？玩一些思维游戏，比如乐高、拼搭、拼图游戏等。家长可能会问为什么要提升思维力。它的提升其实可以为其条理性地打下基础，不至于出现逻辑性混乱的现象。在平时交流的时候，父母的表达也要有条理性，使用一些关联词。比如因为……所以……，首先……其次等。孩子受到父母的影响，也会变得越来越好。
6、带孩子多外出：
平时多带孩子外出，让他们有机会接触新朋友，不断地和新朋友相处，能很快地提升与人交往的能力和表达力。
如何培养幼儿的语言表达能力 提高幼儿语言表达能力的方法探讨
培养幼儿的语言表达能力的方法如下：
1、多给孩子说话的机会
当孩子想要什么东西的时候，家长们让孩子自己表达清楚，表达清楚了自己再给他，不要孩子一想要，家长就迫不及待的给他，不给孩子说话的机会。父母之间也要多多交流，不要让孩子从你们身上学到“沉默是金”的“宝贵品质。
2、鼓励与支持孩子说话
积极的教育方式通常都能刺激孩子的无限性与可能性，在孩子学习提升自己的语言表达能力时候，家长应该适当地给予鼓励与支持，让孩子能够更具备自信与勇气。
3、孩子创造表达的机会
家长一定要给孩子创造表达的机会，比如在家庭日常生活中，孩子有需求时，家长不应该马上的去为孩子做到，而是要听孩子说完他的需求，如果孩子描述的不正确，家长要引导孩子如何表达，这样才能够增加锻炼他的机会。
大家都知道3~7岁是孩子的重要成长阶段，因此在这一时期中我们可以对他们进行思维、专注力的训练，让他们在以后的生活里更加的聪慧。但是大家也是知道的，对孩子的思维训练并非是非一朝一夕就可以达到的，这还需要我们对其积累。
提高幼儿的语言表达能力，要给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在各个教育活动中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，从而培养幼儿良好的语言表达能力。
一、给孩子选择合适的儿童读物
一是从书籍形式上看，应以画为主。对于幼儿来说，他们不认识字，有的识字不多，那么我们应该给他们提供以画面为主的、兼有文字说明的书。二是从画面造型上看，应角色少、形象真、背景简。由于学龄前幼儿有意注意水平低下，观察目的性、顺序性、细致性差，若画面中过多的角色、变型的形象、过繁的背景变换，会妨碍其视觉分析，造成感知理解的偏差和混乱，影响其语言的表达。三是从书籍内容上看，应该杂读。不论是关于自然科学的书，还是品德培养的书，均可以读。让孩子从小就成杂家，多方涉猎知识。只有在广泛阅读、培养阅读兴趣的基础上，才能使孩子养成爱阅读的习惯。
二、培养幼儿乐于阅读的兴趣
通过开展大量的体验阅读活动，大大提高了孩子们的阅读兴趣，阅读能力也得到了长足发展。我们不仅在集体教育活动中认真开展阅读活动，还开辟了阅读角、晨读十分钟、亲子阅读等活动，并评选阅读明星宝贝等。同时，我们要求家长给孩子在家开辟阅读角，每天陪孩子阅读半小时，二是陪孩子一起逛书店。虽然陪孩子逛书店会用去我们不少时间，但却是培养孩子读书习惯的最佳方式之一。与孩子一起徜徉在书店里，能让孩子感受到一种爱书、读书的良好氛围。二是给予鼓励。当孩子主动阅读书籍、杂志时，务必给予最诚挚的赞美。大人的欣赏，往往使孩子更乐于阅读。三是尽可能满足孩子的正当要求。如果孩子对某方面特别感兴趣，如文学、美术、科学等，除了应购买相关的书籍满足他的需要外，更需抽出时间与孩子一起进行参观等社会实践活动，更加深孩子对书中内容的理解。四是充分利用好图书馆的作用。图书馆有丰富的儿童图书，足以令孩子常常沉浸其间，乐不思返。所以可利用节假日带孩子到图书馆，让孩子感受一下另一种阅读氛围，开阔孩子的眼界。
三、正确指导孩子进行阅读
要引导和启发孩子形成良好的阅读方法。可以采用以下方法：
一是成人结合故事内容，有感情的完整讲述、培养孩子良好的倾听习惯。
二是启发孩子自己阅读。让孩子专心观察画面内容，结合画面内容进行想象，这样可激发孩子阅读的强烈愿望，并为孩子看懂图书打下良好的基础。
三是先提问后回答，培养孩子的观察力、注意力和思维力。成人根据内容，先提出一二个主要问题，并注意引导孩子先看图书中的主要对象和内容，然后再看次要的东西。这样通过提问可以集中孩子的注意力，促使他们有目的地观察，激起他们了解新东西的愿望，并发展孩子的思维和语言表达能力。
四是要求孩子复述故事，培养孩子的语言表达能力。在孩子初步学会看图书的方法后，成人可以给孩子适当布置一些任务，如要求孩子在看完图书后，把故事的内容复述出来。这样，更能促使孩子仔细认真地看图书，培养孩子的语言表达能力。
五是与孩子多交流，让孩子多讲。幼儿中后期，老师或家长指导孩子看图讲述、续编故事、讲故事，让孩子观察一些有教育意义、形象突出、色彩鲜艳的幼儿读物，图画书等（我们用的体验阅读教材就很好），用一连串的问题引导幼儿按顺序仔细观察中有什么，他们分别在干什么，在什么地方什么时候发生了一件什么事情。这样不但启发幼儿加深对事物形象的认识和记忆，而且能激发幼儿的兴趣和想象，让孩子去观察推论，先指点给孩子思考的路子，再教给孩子表达的技能。采用点拨启发的办法提出新词，而不是把新词强加给孩子，让孩子乐于接受。孩子动脑又动口，把平时获得零星分散的词汇联系起来，把美好的情感、愿望用生动的口头语言表达出来，是幼儿愿学愿做的。
四、在阅读活动中，及时纠正幼儿的语病
在阅读活动中，要引导幼儿积极大胆讲述故事内容，同时，注意成人的示范作用。幼儿语言习惯的形成，是通过不断地模仿周围成人的语言而习得的。如果孩子学说的话是错的，那是因为他听到的就是错的。所以，成人应注意自身语言的规范，起到正确的示范作用。在孩子的讲述中，发现孩子有语病时，要及时纠正，教给他们正确的说法，也可以逐步培养孩子自己来区别正确的和错误的，进行自我纠正。
出现新词时，要使孩子正确理解词义，并帮助他学习运用。如出现“拿”、“抱”、“捧”这些动词时，就要告诉孩子对又轻又小的东西，是用一只手拿的，如拿杯子，要用手托住的叫“捧”，如捧西瓜；比较大的东西，是用两只手臂抱的，如抱娃娃。然后，让孩子去拿、去捧、去抱，看孩子动作做得是否正确，以检查孩子对词义的理解。如做对了，就请孩子再重复说一遍。
对孩子的语病，不能以为“有趣”而重复他的话，作为取乐，使孩子分不清正确与错误。如果这样，时间一长，改也难了。同时，也不能责怪和取笑孩子，以免孩子因害怕而不敢说话了。
五、从小培养孩子爱护书的好习惯
要让孩子知道，要做成一本书，需花费许多人的劳动。作家写出故事，画家根据故事内容画出图画，造纸工人造出纸来，印刷工人把它印刷出来，然后装订成书等，因此，要做成一本书是很不容易的。我们要尊重别人的劳动，没有理由把书撕坏，而是要爱书惜书。
一旦孩子把书撕坏了，要和孩子一起把书补好。如果孩子撕坏了书，也不要责备他，可能孩子不是故意的，他不知道这样做的后果。成人要对孩子进行耐心的说服教育，让孩子知道书的作用，同时和孩子一起把书补好，而不是成人代劳或把破书随手一扔，这样，孩子以后就不会随便把书撕坏了。
成人要为孩子作好榜样，爱书惜书。成人的一言一行对孩子有潜移默化的影响作用，如果成人平时很爱惜书籍，看完以后不是随手乱扔，而是放得整整齐齐，那么孩子也会爱惜书籍，不随便撕坏或随手乱扔。
要让孩子知道书上有很多知识。成人在给孩子讲故事时可一边看书一边讲，要让孩子知道我们要获取知识，可向书本请教。在孩子心目中树立起对书的神秘感和崇拜心情，从而让孩子爱上书。
六、丰富幼儿的生活
众多的教育经验证明：丰富的生活是幼儿语言发展的源泉。家长有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，鼓励孩子多提问，当然家长也要认真对待他们提出的问题，从而树立孩子开口说话的信心。丰富孩子说话的内容是提高孩子口语表达能力的前提。在自由、宽松的环境下，有了教师及家长的支持和鼓励，孩子就会有交流的愿望，他的潜力才能就会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去。同时我们还应多给孩子留一点交流的时间和空间，让孩子拥有充分表达的机会。在活动中帮助孩子寻找交流的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话经验，更让幼儿感受到其中的乐趣。“一吐为快”之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。
总之，为幼儿创设宽松丰富的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，是促使幼儿语言能力不断提高的内在动力。我们应通过多种途径，并为幼儿提供了更多地语言实践的良好机会和最佳途径。为幼儿创设交往的机会，一定能提高幼儿的阅读能力和语言交往能力的发展，也能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
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